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二十世紀陶行知研究
金林祥 主編 上海教育 2005年3月 p421/32開/平装 ISBN7-5320-9884-2 |
| 本書按歴史進程，把80多年陶行知研究史劃分為探索研究、紀念評价、批判沈寂、争鳴復興和発展実験五个階段，全景式地再現了20世紀中外各界人士対陶行知及其教育思想与実踐的研究、探討、質疑、批判、争論、伝揚、借鑑和発展。 | |
| 目録 | ||||
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| 前言 | ||||
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| 第一章 | 探索研討期 | |||
| 一 | 由“教授法”改“教学法”及其影響 | |||
| 二 | 圍繞曉庄学校的討論和評論 | |||
| (一) | 曉庄同志圍繞曉庄的研討 | |||
| (一) | 参觀曉庄，宣傳曉庄 | |||
| (三) | 学習曉庄，效法曉庄 | |||
| (四) | 對曉庄的質疑 | |||
| (五) | 曉庄被封及各界反應 | |||
| 三 | 人口統制與教育問題的争論 | |||
| (一) | 争論的縁起 | |||
| (二) | 對陶行知人口統制教育論的批評 | |||
| (三) | 争論的余音 | |||
| 四 | 對工学團和小先生制的研討 | |||
| (一) | 關于工学團的目標和意義 | |||
| (二) | 有關小先生制的价値和作用 | |||
| (三) | 對工学團和小先生制的質疑 | |||
| 五 | 對陶行知郷村教育思想的評論 | |||
| (一) | 陶行知郷村教育思想的价値 | |||
| (二) | 陶行知郷村教育思想的與其他郷村教育理論的異同 | |||
| 六 | 對生活教育理論的研討 | |||
| (一) | 對生活教育理論的肯定性評价 | |||
| (二) | 對生活教育理論的質疑 | |||
| 第二章 | 紀念評价期 | |||
| 一 | 陶行知逝世與各界悼念 | |||
| (一) | 陶行知逝世 | |||
| (二) | 海内外的悼念活動 | |||
| (三) | 撰寫紀念文章，出版研究著作 | |||
| 二 | 對陶行知的總体評价 | |||
| 三 | 對陶行知的哲学、政治思想的評价 | |||
| (一) | 對陶行知哲学思想的評价 | |||
| (二) | 對陶行知政治思想的評价 | |||
| 四 | 對陶行知教育思想的評价 | |||
| (一) | 陶行知教育思想的歴史地位 | |||
| (二) | 生活教育理論的特点 | |||
| (三) | 生活教育理論的産生和發展 | |||
| 五 | 對陶行知詩歌的評价 | |||
| (一) | 詩人陶行知 | |||
| (二) | 陶行知詩歌的特点 | |||
| (三) | 陶行知詩歌的歴史地位 | |||
| 第三章 | 批判與沈寂期 | |||
| 一 | 从批判電影《武訓傳》到批判陶行知 | |||
| (一) | 對電影《武訓傳》及武訓的批判 | |||
| (二) | 對陶行知的批判 | |||
| 二 | 由要求爲陶行知翻案變爲對陶行知的再批判 | |||
| (一) | 呼吁重新評价陶行知 | |||
| (二) | 對陶行知的再批判 | |||
| 三 | 海外的陶行知研究 | |||
| (一) | 日本的陶行知研究 | |||
| (二) | 欧美的陶行知研究 | |||
| 四 | 以政治批判替代学術研究 | |||
| 第四章 | 争鳴復興期 | |||
| 一 | 重評陶行知的呼声及其不同意見的争論 | |||
| (一) | 要求重新評价陶行知的呼声慚起 | |||
| (二) | 討論與争鳴 | |||
| 二 | 陶行知九十誕辰紀念大会與陶行知研究的復興 | |||
| (一) | 陶行知九十誕辰紀念大会的召開 | |||
| (二) | 爲陶行知平反 | |||
| (三) | 陶行知研究的復興 | |||
| 三 | 理論研究的新進展 | |||
| (一) | 關于陶行知教育思想的性質 | |||
| (二) | 關于陶行知教育思想與杜威教育思想的關系 | |||
| (三) | 關于陶行知生活教育理論的科学性 | |||
| (四) | 關于陶行知生活教育理論的包容性 | |||
| (五) | 關于陶行知及其教育思想的歴史地位 | |||
| 四 | 研究的總体態勢和特征 | |||
| (一) | 既受政治環境制約，又具相對独立性 | |||
| (二) | 既立足国内，又溝通海外 | |||
| (三) | 既提倡争鳴，更着意復興 | |||
| (四) | 既承接原有基礎，更注重開拓創新 | |||
| (五) | 成果蔚爲可觀，亦有待加強 | |||
| 第五章 | 發展實驗期(上) | |||
| 一 | 陶行知教育思想及其当代价値研究 | |||
| (一) | 對陶行知教育思想的認識和評价 | |||
| (二) | 陶行知教育思想與現当代教育改革的探討 | |||
| (三) | 新時期陶行知教育思想實驗與發展的討論 | |||
| 二 | 陶行知生活教育理論及其實踐意義研究 | |||
| (一) | 生活教育理論的縁起和發展 | |||
| (二) | 生活教育理論的主要内涵和基本特征 | |||
| (三) | 生活教育理論的歴史定位和当代价値 | |||
| 三 | 陶行知師范教育思想及其現實意義研究 | |||
| (一) | 陶行知對中国現代師范教育的貢献 | |||
| (二) | 借鑒陶行知師范教育思想，促進我国師范教育改革 | |||
| (三) | 實踐陶行知師范教育思想，推動師范教育改革 | |||
| 四 | 陶行知創造教育思想及其現實意義研究 | |||
| (一) | 陶行知創造教育思想的形成與發展 | |||
| (二) | 陶行知創造教育思想的主要内容及其特征 | |||
| (三) | 陶行知創造教育思想的歴史地位及其現實意義 | |||
| 五 | 陶行知徳育、科学教育、終身教育思想研究 | |||
| (一) | 陶行知徳育思想研究 | |||
| (二) | 陶行知科学教育思想研究 | |||
| (三) | 陶行知終身教育思想研究 | |||
| 六 | 陶行知哲学政治文化思想研究 | |||
| (一) | 陶行知教育哲学思想研究 | |||
| (二) | 陶行知世界觀、人生觀、价値觀研究 | |||
| (三) | 陶行知政治思想轉變研究 | |||
| (四) | 陶行知中西文化觀研究 | |||
| 七 | 値得思考的几个問題 | |||
| 第六章 | 發展實驗期(下) | |||
| 一 | 實踐陶行知郷村教育思想，開展農村教育綜合改革 | |||
| (一) | “教育與農業携手”的創舉 | |||
| (二) | “科教興村”的明星 | |||
| (三) | “科教興鎮”的典范 | |||
| (四) | “科教興縣”的旗手 | |||
| 二 | 借鑒陶行知全面發展教育觀，大力推進素質教育 | |||
| (一) | 从事素質教育的早期探索 | |||
| (二) | 促進素質教育的蓬勃開展 | |||
| (三) | 推動素質教育的深入發展 | |||
| (四) | 實施素質教育的区域推進 | |||
| 三 | 發展陶行知職業教育思想，加速職業教育現代化 | |||
| (一) | 職業教育現代化的標兵 | |||
| (二) | 女子職業教育的成功范例 | |||
| (三) | 以造福一方爲已任的生利教育群体 | |||
| 四 | 学習陶行知崇高品徳，加強師資隊伍建設 | |||
| (一) | 加強現有師資隊伍建設 | |||
| (二) | 深化師范教育改革 | |||
| 五 | 几点啓示 | |||
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| 附録 | ||||
| 一 | 陶行知研究大事記 | |||
| 二 | 主要参考文献 | |||
| 后記 | ||||