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教師教育思想史研究(上下)
王長純 長春東北師範大学 2016年1月 p/16開/精装 ISBN756811645X |
| 目録 | ||||
| 上巻 | ||||
| 総論 | 全球化視野下教師教育思想史論綱 | |||
| 一 | 関于教師教育、教師教育思想的概念 | |||
| 二 | 関于教師教育思想史研究観察点的問題 | |||
| 三 | 関于研究方法論思想 | |||
| 四 | 関于研究的発現 | |||
| 五 | 研究的提示：話語変遷与変遷的話語 | |||
| 六 | “和而不同”“知行合一”：本研究的哲学立場 | |||
| 第一章 | 美国教師教育思想史研究 | |||
| 一節 | 朴素技芸観：初建期的教師教育思想 | |||
| 一 | 建立専門机構培養師資的思想 | |||
| 二 | 開啓教師培訓的要求和標准的思想 | |||
| 三 | 初建課程框架与教師資格制度的思想 | |||
| 四 | 教育家的教師教育思想 | |||
| 二節 | 専業化啓蒙：発展期的教師教育思想 | |||
| 一 | 重視学歴層次的教師教育思想 | |||
| 二 | 影響教師教育思想的両大思潮 | |||
| 三 | 教育家的教師教育思想 | |||
| 三節 | 教師教育思想多元化：調整期的教師教育思想 | |||
| 一 | 専業与反専業之争 | |||
| 二 | 知識本位教師教育思想 | |||
| 三 | 教育家的教師教育思想 | |||
| 四 | 能力本位教師教育思想 | |||
| 五 | 社会公正取向教師教育思想 | |||
| 四節 | 質量市位：変革期的教師教育思想 | |||
| 一 | 優質教育中心的教師教育改革 | |||
| 二 | 反思型教師教育思想 | |||
| 三 | 教育家的教師教育思想 | |||
| 四 | 基于標准的教師教育思想 | |||
| 五 | 教育家的教師教育思想 | |||
| 第二章 | 英国教師教育思想史研究 | |||
| 一節 | 以行動踐行理念：初建期的教師教育思想 | |||
| 一 | “基督知識促進会”的教師教育思想 | |||
| 二 | “師帯徒”的教師教育思想 | |||
| 三 | 一所師範学校的誕生与民衆教育思想 | |||
| 四 | 教育家思想 | |||
| 二節 | 制度化的干預：発展期的教師教育思想 | |||
| 一 | 教会影響的逐漸衰落 | |||
| 二 | 自由主義思想影響式微 | |||
| 三 | 地方与大学的制度化干預-教師教育大学化思想萌芽 | |||
| 四 | 教育家思想 | |||
| 三節 | 国家精神的价値：調整期的教師教育思想 | |||
| 一 | 凱恩斯主義与社会民主思想影響下的教師教育思想 | |||
| 二 | 加強大学与教師教育聯系的教師教育思想 | |||
| 三 | 教師教育的学術性思想 | |||
| 四 | 囲繞教師教育管理権的博弈体現的教師教育思想 | |||
| 五 | 教育家思想 | |||
| 四節 | 聚焦質量標准和教学卓越：変革期的教師教育思想 | |||
| 一 | 従“撒切爾主義”到“第三条道路”：政治変革影響下的教師教育思想 | |||
| 二 | 聚焦国家質量標准的教師教育思想 | |||
| 三 | “以学校為基地”体現的実踐取向的教師教育思想 | |||
| 第三章 | 徳国教師教育思想史研究 | |||
| 一節 | 組織化：初建期的教師教育思想 | |||
| 一 | 19世紀之前的経済与社会 | |||
| 二 | 初建期的教師教育 | |||
| 三 | 教育家的教師教育思想 | |||
| 四 | 教育政策中関于教師教育的主流思想 | |||
| 二節 | 双層次：発展期的教師教育思想 | |||
| 一 | 徳国統一前的経済与社会 | |||
| 二 | 初等教育的大発展 | |||
| 三 | 以初等教育為主的教師教育制度的確立 | |||
| 四 | 教育家的教師教育思想 | |||
| 五 | 教育政策中関于教師教育的主流思想 | |||
| …… | ||||
| 下巻 | ||||