|
家校合作的国際経験与本土化実踐研究(全3册)
呉重涵 張俊 劉莎莎 社会科学文献 2023年12月 p/16開/ ISBN: 9787522826745 |
| 目録 | ||||
| 一 | 《家校合作的国際比較与学理研究》目録： | |||
| 一篇 | 緒論 | |||
| 一章 | 研究背景与研究内容 | |||
| 二章 | 研究路径与研究方法 | |||
| 二篇 | 理論研究 | |||
| 三章 | 家校合作的全球実踐与交畳影響域理論研究 | |||
| 四章 | 制度化家校合作的動力机制与行動邏輯-基于十年家校合作実験的回顧与反思 | |||
| 五章 | 多維視角下的家庭教育原理：歴史原型与現代変遷 | |||
| 六章 | 家長賦能理論：内涵、要素与行動框架 | |||
| 七章 | 現代教育制度中的家庭教育-解読《家庭教育促進法》的時代特性 | |||
| 三篇 | 国際比較研究 | |||
| 八章 | 制度化家校合作的国際比較-政策、学校行動与研究支撑 | |||
| 九章 | 国際典型実踐経験 | |||
| 四篇 | 本土実踐的田野研究 | |||
| 十章 | 个体層面：教育焦慮与基于儿童発展的包容性框架 | |||
| 十一章 | 留守儿童的家校合作与家庭結構中的親代在位 | |||
| 十二章 | 班級層面：有效的家校合作如何在班級産生-一項个案行動研究 | |||
| 十三章 | 学校層面：従家校合作到良好教育生態-兼論有效的家校合作如何在学校産生 | |||
| 十四章 | 家校責任劃分：核心争論与劃分原則 | |||
| 十五章 | 宏観教育系統層面：家校合作跨界行動的制度化過程及特征 | |||
| 十六章 | 宏観社会層面：尋找最大公約数共建家校合作健康教育生態 | |||
| 五篇 | 線上学習期間的家校合作研究 | |||
| 十七章 | 未来教育変革的驅動力量-線上学習期間家校合作調査報告 | |||
| 十八章 | “神獸”的教育之問-大規模線上教学対家校合作的十点啓示 | |||
| 十九章 | 線上学習期間家庭教育和家校合作需遵循的基本原則 | |||
| 二十章 | 実踐回顧：構建“五位一体”協同育人格局営造教育良好生態-推進制度化家校合作的歴程与経験 | |||
| 二 | 《従家校合作到教育良好生態：区県和学校経験》目録： | |||
| 前言 | ||||
| 一篇 | 省域層面家校合作制度机制-以江西省為例 | |||
| 一章 | 省域綜合政策納入 | |||
| 二章 | 家校合作与家庭教育専門政策 | |||
| 三章 | 家校合作三輪試点工作相関文件 | |||
| 四章 | 県域層面家校合作行動経験 | |||
| 二篇 | 学校層面家校合作行動机制 | |||
| 五章 | 幼儿園行動経験 | |||
| 六章 | 小学行動経験 | |||
| 七章 | 初中行動経験 | |||
| 八章 | 高中行動経験 | |||
| 三篇 | 班級層面家校合作行動机制 | |||
| 九章 | 班級行動経験 | |||
| 四篇 | 家校合作的針対性指導経験 | |||
| 十章 | 専題経験 | |||
| 三 | 《家校合作調査：変量結構与数据報告》目録： | |||
| 一部分 | 様本基本情況 | |||
| 一章 | 家庭和学生基本情況 | |||
| 二章 | 学校和教師基本情況 | |||
| 二部分 | 線上学習前家校合作：基本情況与影響因素 | |||
| 三章 | 家庭背景与線上学習前家校合作 | |||
| 四章 | 学生特征与線上学習前家校合作 | |||
| 五章 | 学校特征与線上学習前家校合作 | |||
| 六章 | 教師特征与線上学習前家校合作 | |||
| 三部分 | 線上学習期間家校合作：基本情況与影響因素 | |||
| 七章 | 家庭背景与線上学習期間的家校合作 | |||
| 八章 | 学生特征与線上学習期間家校合作 | |||
| 九章 | 学校特征与線上学習期間家校合作 | |||
| 十章 | 教師特征与線上学習期間家校合作 | |||
| 四部分 | 家校合作対家庭教育、儿童成長、学校办学的作用 | |||
| 十一章 | 家校合作対家長教育風格的影響 | |||
| 十二章 | 家校合作対儿童成長的作用 | |||
| 十三章 | 家校合作対学校办学的作用 | |||